Diffusée en France vers les années 60, la théorie de l’activité est une méthode interventionniste et interactionniste entre des dimensions inter-reliées : culturelle, sociétale, historique, psychologique… Cette théorie, issue de l’héritage du psychologue Lev S. Vygotsky basée sur la fonction de la médiation à travers la mise en place des outils physiques comme les manuels, les […]

La conception de Montessori est à base de l’émergence de la méthode active, qui met au centre l’intérêt de l’enfant et ses émotions. Ce dernier est acteur de ses actions, qui lui permettent d’apprendre à habiter le monde et à le découvrir. Le maître n’a pas un pouvoir contraignant l’autonomisation de l’enfant, mais il lui […]

Depuis des lustres, la philosophie cartésienne marque profondément les pratiques enseignantes en s’appuyant continûment sur le postulat de la simplicité « partir progressivement de l’évidence au complexe ». Cette philosophie est transposée dans l’enseignement où l’accès aux savoirs s’effectue à travers la recherche d’unités simples et identifiables en décomposant le réel en éléments et en objets. R. […]

Nous parlons souvent d’une pédagogie centrée sur l’apprenant, c’est-à-dire celle qui met l’accent sur ses besoins, ses désirs et ses plaisirs, et nous négligeons toutefois une pédagogie autour de l’apprenant ayant une visée éthique et pragmatique : Comment accepter la différence ? Comment rencontrer l’Autre ? Comment se décentrer ? etc. Tous ces questionnements sont importants pour stimuler l’intérêt […]

Ce texte se veut un retour réflexif sur l’œuvre fondatrice de Paul Ricœur « Soi-même comme un autre » paru au Seuil en 1990, qui développe une « cogitation » sur l’identité et l’altérité et déploie une foisonnante fécondité intellectuelle. Ricœur définit l’identité comme un organisme vivant, générateur et auto-générateur. Une identité est, par essence, mouvante, polymorphe et […]

L’enseignement des textes littéraires, depuis l’avènement de l’approche communicative vers les années 80, ne cesse de susciter un débat intarissable et de soulever des passions stimulantes et des interrogations passionnantes chez les didacticiens. Des questionnements spinozistes émanent du contexte éducatif : Comment enseigner le texte ? Quel texte choisir ? Le texte est-il le reflet de la […]

Le temple linguistique et culturel met en avant les notions de la monolinguisation, du danger de l’étranger et de la force évocatrice des tournures inquiétantes. Cette sorte de phobie  inculquée endoctrine nos actions et nous éloigne de l’autre qui est perçu selon une vision exotique et allochtone.  Contrairement à l’hospitalité favorisant l’acceptation de l’autre dans sa […]

Le rêve, la préconception, l’intuition, l’intelligibilité, la cognition et la spontanéité discursive se produisent et se traduisent dans et par les langues régionales qui demeurent, majoritairement, scotomisées. Elles sont condamnées au mutisme. Un mutisme légitimé au profit de la vocalisation d’une/des langue(s) imposée(s) délogeant la naturalité de la rêverie, le flottement de la bizarrerie et […]